Orangtua sering khawatir tentang apakah anak mereka akan diganggu di sekolah, di lapangan olahraga, atau di lingkungan. Meskipun siswa mana saja yang menjadi korban bullying, ada anak-anak tertentu yang lebih mungkin menghadapi masalah. Jika Anda khawatir bahwa tween Anda rentan terhadap bullying, Anda harus tahu apa yang membuat seorang anak menonjol berarti rekan dan pengganggu.
Berikut adalah karakteristik utama yang membuat seseorang lebih cenderung menjadi korban penindasan dan perilaku lain yang berarti.
Kepribadian Tidak Aman
Anak-anak yang bertindak patuh dan cemas lebih mungkin diintimidasi daripada anak-anak yang tidak memiliki kecenderungan itu. Anak-anak yang diintimidasi juga cenderung tidak aman dan sering menangis, bahkan sebelum bullying dimulai. Bahkan, beberapa peneliti percaya bahwa kurangnya ketegasan dan keamanan seorang anak bisa menjadi isyarat bagi pengganggu bahwa anak itu adalah "korban yang sempurna". Ada juga bukti bahwa anak-anak yang mengalami depresi dan gejala-gejala fisik stres (seperti sakit kepala atau sakit perut) mungkin lebih mungkin ditindas. Ini sangat disayangkan karena masalah-masalah ini juga tampaknya disebabkan atau diperburuk oleh intimidasi.
Penerimaan Peer Rendah
Anda mungkin pernah melihat satu atau dua langkah yang menunjukkan korban makan sendirian di meja makan siang, atau tidak memiliki atau beberapa teman.
Korban bully cenderung memiliki lebih sedikit teman daripada anak-anak yang tidak mengalami bullying. Selain itu, korban penindasan sering dianggap buruk oleh teman sebaya dan mungkin telah mengalami penolakan teman sebaya atau sering ditinggalkan dalam situasi sosial. Anak-anak ini sering ditemukan sendirian saat istirahat dan makan siang.
Respons rekan negatif ini biasanya terjadi jauh sebelum bullying dimulai.
"Berbeda" dalam Beberapa Cara
Sayangnya, anak-anak dengan kebutuhan khusus secara tidak proporsional adalah korban bullying. Misalnya, anak-anak dengan gangguan belajar sering melaporkan bahwa mereka diganggu karena gangguan mereka. Anak-anak dengan masalah fisik atau mental yang jelas juga dapat menghadapi pelecehan pada tingkat yang lebih tinggi daripada rekan-rekan mereka, seperti juga mereka yang homoseksual atau biseksual. Bahkan anak-anak yang menonjol karena pintar, yang berasal dari latar belakang budaya yang berbeda, atau yang baru di sekolah dapat dikucilkan oleh pengganggu.
Lemah secara Fisik
Secara fisik lebih lemah dari rekan-rekan juga tampaknya menempatkan anak pada peningkatan risiko menjadi diganggu . Hal ini terutama terjadi pada anak-anak yang terlihat lebih lemah pada pandangan pertama; dengan kata lain, anak-anak yang lebih pendek, kurus atau kurang berotot daripada teman sebaya. Anak-anak yang mencapai pubertas cepat atau lambat dari rekan-rekan mereka mungkin menemukan diri mereka rentan terhadap perilaku rata-rata, karena anak-anak juga cenderung gagal dalam olahraga.
Orangtua Overprotective
Mungkin karena anak mereka menunjukkan banyak karakteristik yang tercantum di sini, orang tua korban bully cenderung terlalu melindungi anak mereka. Orangtua ini cenderung menghindari perselisihan terbuka dengan anak mereka dan mencoba menciptakan rasa harmonis dalam rumah tangga dengan segala cara.
Sayangnya, ini membuat si anak kurang mampu menghadapi konflik dan lebih cenderung menjadi korban oleh teman sebaya. Selain itu, orang tua korban sering menjadi lebih terlibat secara sosial dengan anak mereka untuk menggantikan penolakan teman sebaya. Sekali lagi, ini hanya membuat masalah anak dengan teman sebaya lebih buruk daripada lebih baik.
Sumber:
Hixon, Sheri. Proses psikososial yang terkait dengan bullying dan viktimisasi. 2009. Psikolog Humanistik. 37: 257-270.
Reijntes, Albert, Kamphuis, Jan H., Prinzie, Peter, dan Telch, Michael J. Peer victimization dan internalisasi masalah pada anak-anak: A meta-analisis studi longitudinal. 2010. Pelecehan Anak & Pengabaian. 34: 244-252.
Smokowski, Paul R., dan Kopasz, Kelly Holland. Penindasan di sekolah: Gambaran umum tentang jenis, efek, karakteristik keluarga, dan strategi intervensi. 2005. Anak-anak & Sekolah. 27,2: 101-110.