Orang tua memiliki semua alat yang mereka butuhkan untuk membantu anak mereka membangun kemandirian
Di dunia kebutuhan khusus, keterampilan paling dasar disebut Keterampilan Hidup Adaptif, atau ADL. Keterampilan lebih maju, seperti mencuci pakaian, naik bus, atau mengikuti jadwal harian, kadang disebut Kecakapan Hidup atau Keterampilan Kehidupan Sehari-hari. Sementara keterampilan ini tidak penting untuk kelangsungan hidup, mereka sangat penting bagi siapa saja yang berencana untuk bekerja dan menciptakan kembali dalam komunitas modern.
Setiap orang membutuhkan keterampilan tertentu untuk melewati hari. Keterampilan yang berkaitan dengan makan, pakaian, dan kebersihan pribadi adalah persyaratan mutlak bagi siapa saja yang ingin hidup bahkan semi independen. Selain ketrampilan dasar ini adalah banyak keterampilan yang kami gunakan setiap hari untuk menavigasi kehidupan di rumah dan di masyarakat.
Kebanyakan orang belajar ADL dan banyak keterampilan hidup sehari-hari di usia muda. Mereka belajar melalui kombinasi instruksi, imitasi, dan coba-coba. Sebagai contoh, seorang anak dapat belajar untuk memandikan dirinya sendiri dengan mengingat pengalaman mandi, dengan meniru tindakan orang tua, dan dengan menemukan sendiri bahwa jika Anda menjalankan air yang sangat panas terlalu lama, air akan terlalu panas untuk kenyamanan.
Mengapa Kecakapan Hidup Dianggap Berbeda untuk Anak-Anak Dengan Kebutuhan Khusus
Anak-anak dengan kebutuhan khusus seperti autisme , ketidakmampuan belajar , atau ADHD , belajar secara berbeda dari anak-anak yang khas.
Itu karena anak-anak dengan kebutuhan khusus:
- Mungkin tidak mengembangkan keterampilan meniru sampai jauh lebih lambat dari rata-rata — atau tidak sama sekali.
- Mungkin tidak mengembangkan kemampuan untuk memahami dan mengekspresikan diri mereka dengan bahasa lisan sampai jauh lebih lambat dari rata-rata — atau tidak sama sekali.
- Mungkin tidak mengembangkan keinginan untuk "menjadi seperti" atau membuat orang lain terkesan dengan keterampilan dan kemampuan mereka.
- Mungkin sulit untuk mengikuti instruksi lisan — terutama ketika instruksi mencakup langkah-langkah kelipatan.
- Mungkin tidak menyadari perilaku "yang diharapkan" atau "normal".
- Mungkin tidak memiliki kemampuan untuk fokus pada tugas untuk waktu yang lama.
- Mungkin mudah frustrasi.
- Mungkin memiliki tantangan indrawi atau kognitif yang menghalangi jalan kesuksesan.
Jika anak Anda memiliki beberapa atau semua tantangan ini, mereka mungkin tidak hanya "mendapatkan" keterampilan hidup sehari-hari seperti yang biasanya dilakukan teman sebaya mereka. Tetapi itu tidak berarti mereka tidak dapat mempelajari sebagian besar atau bahkan semua keterampilan itu dengan pendekatan pengajaran yang benar.
Bagaimana kecakapan hidup diajarkan kepada anak-anak dengan kebutuhan khusus
Guru, terapis, dan orang tua telah mengembangkan serangkaian teknik yang, bersama-sama atau secara terpisah, dapat sangat efektif dalam mengajarkan kecakapan hidup kepada anak-anak dengan kebutuhan khusus. Dan kabar baiknya adalah teknik-teknik ini dapat sama efektifnya dengan mengajarkan keterampilan apa pun hanya kepada siapa pun — tidak peduli apa kemampuan atau tantangan mereka.
Langkah Satu: Analisis Tugas. Analisis tugas adalah proses untuk memecah tugas yang diberikan ke dalam bagian-bagian komponennya. Misalnya, menyikat gigi termasuk menemukan sikat gigi, pasta gigi, dan cangkir, meletakkan pasta gigi di sikat, menyikat gigi bawah, berkumur, menyikat gigi atas, berkumur lagi, membersihkan sikat, dan menyingkirkan semua peralatan dengan benar.
Langkah Dua: Membuat Panduan Visual. Banyak orang tua membuat panduan visual untuk membantu anak-anak mereka dengan kebutuhan khusus untuk memahami, mengingat, dan merasa nyaman dengan langkah-langkah yang terlibat dalam tugas. Panduan visual dapat menyertakan foto atau gambar gaya clip-art dari setiap langkah dalam proses.
Langkah Tiga: Prompting dan Fading . Pada awalnya, seorang anak dengan kebutuhan khusus mungkin membutuhkan banyak bantuan dalam mengingat dan menyelesaikan setiap langkah dalam suatu tugas dengan benar. Prompting mungkin melibatkan bantuan fisik, tangan di tangan. Ketika mereka belajar, orang tua akan mulai "memudar" petunjuknya. Pertama, mereka akan berhenti menggunakan bantuan tangan-tangan, dan sebagai gantinya menyediakan hanya petunjuk verbal ("jangan lupa untuk membilas sikat gigi!").
Kemudian mereka akan mulai memudar bahkan petunjuk verbal. Ketika tidak ada permintaan yang diminta, anak telah mempelajari tugasnya!
Alat Pengajaran Tambahan
Tergantung pada bagaimana anak Anda belajar, ada beberapa alat tambahan yang dapat membantu. Alat-alat ini sangat berguna untuk keterampilan yang lebih maju yang mengharuskan anak untuk berinteraksi dengan orang dan harapan di masyarakat yang lebih luas. Ini termasuk:
Chaining. Setiap tugas melibatkan serangkaian langkah yang berfungsi seperti tautan dalam rantai. Misalnya, Anda tidak bisa menyikat gigi sampai Anda menaruh pasta gigi di sikat. Beberapa orang meminta anak mereka untuk setiap langkah dalam rantai, dan kemudian mulai menghapus tautan saat anak itu belajar. Akhirnya, anak mungkin dapat menyelesaikan tugas hanya dengan pengingat sederhana.
Kisah Sosial . Kisah sosial adalah langkah maju dari panduan visual yang dijelaskan di atas. Daripada sekadar mencantumkan langkah-langkah, orang tua menggunakan gambar dan kata-kata untuk menggambarkan "perilaku yang diharapkan." Sebagian besar kisah sosial disesuaikan dengan individu. Misalnya: "Setiap pagi setelah sarapan, Johnny menyikat giginya. Pertama, Johnny mengetuk pintu kamar mandi. Jika tidak ada orang di dalam, Johnny bisa masuk" dan seterusnya. Orang tua dapat membaca kisah sosial dengan Johnny sesering yang diperlukan sampai Johnny tahu itu dengan hati dan dapat menyelesaikan semua langkah tanpa disuruh.
Pemodelan Video . Banyak anak dengan kebutuhan khusus adalah pelajar visual, dan kebanyakan belajar dengan baik melalui video. Model video dapat dibeli dari rak, diunduh dari Internet, atau dibuat untuk seorang anak. Mereka dapat menampilkan aktor yang melakukan tugas, atau mereka benar-benar dapat menunjukkan anak itu sendiri saat ia menjalani proses. Ini juga dapat membantu membuat video anak Anda sehingga ia dapat menonton dan mengidentifikasi kesalahan apa pun yang dibuatnya.
Aplikasi. Anak-anak yang lebih besar, atau anak-anak dengan masalah ringan, dapat mengambil manfaat dari aplikasi seluler yang dirancang untuk memandu mereka melalui kegiatan atau pengalaman khusus. Mereka juga dapat memanfaatkan kalender dasar dan menjadwalkan aplikasi yang membantu mereka mengatur waktu mereka.
Sebuah Kata Dari Sangat Baik
Semua alat yang dijelaskan di atas digunakan oleh terapis dan guru tetapi semuanya mudah ditemukan atau dibuat, dan intuitif untuk digunakan. Sebagai orang tua, Anda lebih dari memenuhi syarat untuk membantu kebutuhan khusus anak Anda mengembangkan keterampilan yang dia butuhkan untuk kemandirian!
> Sumber:
> Duncan AW, Bishop SL. Memahami kesenjangan antara kemampuan kognitif dan keterampilan hidup sehari-hari pada remaja dengan gangguan spektrum autisme dengan kecerdasan rata-rata. Autisme . November 2013.
> Sarris, Marina. Keterampilan hidup sehari-hari: kunci untuk kemerdekaan bagi orang-orang dengan autisme. Jaringan Autisme Interaktif di Kennedy Krieger Institute. Web. 10 April 2014.