Mengapa menekankan akademik atas sosialisasi anak-anak muda tidak berhasil
Ketika datang ke apa yang diharapkan dari anak-anak muda di taman kanak-kanak dan taman kanak-kanak hari ini, deskripsi yang paling pas mungkin terlalu banyak, terlalu cepat. Dalam beberapa dekade terakhir, tren yang jelas di taman kanak-kanak dan bahkan di prasekolah telah menghabiskan lebih banyak waktu pada para akademisi dengan mengorbankan hal-hal seperti mengembangkan keterampilan sosial dan emosi melalui permainan bebas dan kegiatan lainnya. Studi menunjukkan bahwa taman kanak - kanak adalah kelas satu yang baru , dan anak-anak di taman kanak-kanak dan kelas awal di sekolah dasar mendapatkan lebih banyak pekerjaan rumah daripada seharusnya dan merasa stres. Tetapi bagi banyak anak usia prasekolah dan anak-anak usia TK, terjun langsung ke akademisi tanpa menghabiskan lebih banyak waktu untuk bersosialisasi sama seperti meletakkan kereta di depan kuda.
Efek Kerja Lebih Banyak dan Lebih Sedikit Bermain
Ironisnya, bermain kurang dan belajar lebih banyak sebenarnya bisa menghalangi pembelajaran anak-anak daripada meningkatkan keterampilan akademik mereka, menurut sebuah studi Oktober 2016 oleh para peneliti di Michigan State University. Banyak anak muda mungkin tidak siap untuk menguasai keterampilan seperti pengaturan diri, yang memperkuat ketika anak-anak berkembang secara sosial dan emosional, sampai mereka lebih tua, di kelas satu atau lebih.
Menekankan para akademisi untuk membangun alat-alat yang diperlukan anak-anak untuk melatih kontrol diri dapat menjadi kontra-produktif karena berbagai penelitian telah menunjukkan bahwa pengaturan diri dikaitkan dengan keberhasilan akademis, keterampilan sosial yang lebih baik, perkembangan bahasa dan melek huruf yang lebih baik, dan hasil positif lainnya di sekolah dan dalam kehidupan. , kata Ryan P. Bowles, PhD, profesor di Departemen Pengembangan Manusia dan Studi Keluarga di Michigan State University dan salah satu penulis penelitian. Singkatnya, sementara beberapa anak mungkin dapat memiliki kontrol diri, mengikuti instruksi, dan siap untuk belajar dalam pengaturan ruang kelas, yang lain mungkin tidak mengembangkan keterampilan tersebut pada usia selanjutnya.
Apa yang dikatakan oleh Science
Para peneliti di Michigan State memeriksa data dari tiga studi terpisah yang mengukur perkembangan pengaturan diri pada anak-anak usia antara 3 dan 7. Studi mengevaluasi total 1.386 anak-anak dari latar belakang yang berbeda (sosial ekonomi, ras, dll) pada perilaku. pengaturan diri, yang diukur dengan meminta mereka untuk melakukan kebalikan dari apa yang instruksi katakan dalam permainan "Head, Toes, Knees, and Shoulders". (Jika mereka diberitahu untuk menyentuh kepala mereka, misalnya, mereka seharusnya menyentuh jari-jari kaki mereka sebagai gantinya, dan sebagainya.) Tugas ini mengukur beberapa keterampilan yang melibatkan pengaturan diri, termasuk kemampuan untuk menghentikan tindakan yang ingin Anda lakukan dan ikuti instruksi; kemampuan untuk mengingat; dan kemampuan untuk memperhatikan, mempertahankan perhatian itu, dan waspada.
Hasilnya jelas dan konsisten: Sementara beberapa anak di prasekolah dan taman kanak-kanak sedang dalam perjalanan ke pengaturan diri, yang lain jelas belum siap. Anak-anak jatuh ke dalam salah satu dari tiga kelompok, kata Dr. Bowles: pengembang awal (mereka yang mampu mengikuti instruksi dan siap untuk belajar di kelas); pengembang menengah (mereka yang memulai dengan lambat tetapi menjadi lebih baik dalam pengaturan diri oleh kindergaten); dan kemudian para pengembang (anak-anak yang benar-benar berkutat dan ketidakmampuannya mengatur diri sendiri sedang menghalangi kemampuan akademisnya). "Hasilnya direplikasi di ketiga studi longitudinal terpisah," kata Dr. Bowles. "Sangat mengesankan."
Pesan Takeaway
Jadi apa artinya itu bagi orang tua? Ada beberapa pesan penting yang diambil dari studi penting ini yang harus diingat oleh orang tua anak-anak kecil:
- Preschool, dan bahkan taman kanak-kanak, dulunya adalah tempat di mana anak-anak berinteraksi dengan teman sebaya dan guru ketika mereka mengembangkan keterampilan sosial dan emosional. Sekarang fokusnya lebih pada akademik, ada lebih sedikit waktu dan usaha yang dihabiskan untuk membina keterampilan tersebut.
- Tidak semua anak sama, dan beberapa anak tidak siap untuk pengaturan diri. Studi ini menemukan bahwa sebanyak seperlima dari anak-anak dalam penelitian ini tidak muncul untuk menguasai pengaturan diri perilaku di prasekolah.
- Mendorong akademisi di tahun-tahun awal berarti banyak anak tidak akan bisa memanfaatkan apa yang diajarkan. Meskipun tidak ada yang salah dengan mengajar anak-anak dan nomor ABC, mengharapkan mereka semua secara emosional dan sosial siap untuk menyesuaikan diri dengan pengaturan kelas meninggalkan banyak anak-anak keluar dalam dingin. Surat, membaca, menulis, dan matematika harus diimbangi dengan waktu untuk bermain dan bersosialisasi.
- Orang tua dapat melakukan bagian mereka untuk mendorong pengembangan pengaturan diri perilaku pada anak-anak dengan mengekspos anak-anak mereka ke berbagai situasi sosial seperti bermain kencan dengan teman, perjalanan ke museum atau pengaturan pendidikan lainnya dengan orang tua dan anak-anak lain, dan memiliki waktu keluarga.
Orangtua dapat mendorong anak-anak untuk menunjukkan sopan santun dan kebaikan ketika berinteraksi dengan orang lain, menunjukkan kepada anak-anak bagaimana menjadi dermawan dan menjadi sukarelawan ketika mereka bersosialisasi, dan belajar nilai empati . Mereka dapat menghentikan perilaku buruk ketika mereka melihatnya dan bekerja dengan anak-anak mereka untuk menemukan cara-cara positif untuk mengatasi frustrasi atau rintangan. Dan mereka dapat mendorong anak-anak mereka untuk bercakap-cakap saat makan malam dan belajar keterampilan penting seperti belajar menunggu giliran untuk berbicara, mendengarkan orang lain, dan jika mereka tidak setuju, melakukannya dengan hormat.