Metode Diagnosis Dapat Bervariasi
Orang tua yang menavigasi proses diagnosis ketidakmampuan belajar mungkin menemukan berbagai metode pengujian yang membingungkan, teori pembelajaran, dan label yang menunggu mereka. Untuk membuat hal-hal lebih membingungkan bagi orang tua, ada sistem diagnostik yang berbeda di luar sana yang melibatkan cara-cara berbeda dalam membuat keputusan diagnostik. Diagnosis kecacatan belajar adalah ilmu yang tidak tepat.
Beberapa ahli tidak setuju pada cara terbaik untuk menentukan apakah ketidakmampuan belajar ada. Mengapa ada begitu banyak kebingungan?
- Pertama, ada sistem diagnostik yang berbeda yang digunakan. Metode diagnostik dan standar yang digunakan untuk mendiagnosis ketidakmampuan belajar di sekolah umum berbeda dari yang digunakan oleh evaluator dalam praktik swasta.
- Kedua, ada perbedaan dalam tubuh yang mengawasi diagnosis di sekolah umum dan di luar sekolah umum. Sekolah umum dan evaluator swasta diatur oleh berbagai lembaga pemerintah, dewan, dan peraturan yang mendefinisikan ketidakmampuan belajar.
- Peraturan Perorangan dengan Disabilitas Undang-Undang Pendidikan yang mengatur diagnosis ketidakmampuan belajar dan jenis cacat lainnya di sekolah umum agak umum dan meninggalkan persyaratan khusus bagi negara bagian untuk didefinisikan. Akibatnya, ada perbedaan dari negara bagian dalam kriteria diagnostik. Seorang anak yang memenuhi syarat sebagai penyandang cacat belajar di satu negara mungkin tidak memenuhi syarat di negara lain, yang dapat mempengaruhi keluarga yang berpindah dari satu negara bagian ke negara lain.
- Peraturan dan sistem diagnostik yang mengatur evaluator dalam praktik pribadi, yaitu psikolog berlisensi atau psikiater, bahkan kurang spesifik daripada yang digunakan di sekolah umum. Manual Diagnostik dan Statistik Gangguan Mental, juga disebut DSM, misalnya, menggunakan sebagian besar kriteria kualitatif daripada metode statistik. Akibatnya, pendapat pemeriksa lebih penting dalam sistem DSM dalam menentukan diagnosis.
- Biasanya, proses diagnostik ketidakmampuan belajar di sekolah umum lebih konsisten di antara sekolah-sekolah di masing-masing negara bagian, tetapi ini tidak selalu benar.
- Negara yang berbeda mungkin memiliki standar dan praktik yang berbeda untuk diagnosis ketidakmampuan belajar. Akibatnya, adalah mungkin bagi seorang siswa untuk memenuhi syarat dalam satu negara tetapi bukan yang lain.
- Sistem sekolah umum biasanya menggunakan kombinasi:
- Evaluasi formal menggunakan ketidaksesuaian pencapaian bakat untuk menentukan apakah ketidakmampuan belajar ada dan keparahannya; dan
- Tanggapan untuk metode Intervensi untuk menentukan apakah ketidakmampuan belajar bisa menjadi penyebab masalah akademik siswa.
- Evaluator dalam praktek swasta biasanya menggunakan Diagnostic and Statistical Manual (seperti dalam DSM-IV) atau kriteria International Statistical Classification Diseases (seperti dalam ICD-10) untuk mendiagnosis ketidakmampuan belajar.
- Baik metode diagnosis ICD dan DSM sangat bergantung pada penilaian profesional evaluator, yang secara alami bervariasi dari evaluator ke evaluator. Istilah yang digunakan untuk menyebutkan dan mendeskripsikan ketidakmampuan belajar dalam sistem ini berbeda dari yang digunakan dalam IDEA di sekolah umum.
Dengan semua variabilitas di seluruh sistem diagnostik, orang tua mungkin bertanya-tanya sistem mana yang terbaik dan paling akurat.
Mereka mungkin juga bertanya-tanya apakah yang terbaik bagi mereka untuk mencari evaluasi melalui sekolah atau melalui penyedia swasta. Jawaban atas pertanyaan ini tergantung pada situasi Anda masing-masing. Jika Anda ingin melihat apakah anak Anda memenuhi syarat untuk layanan pendidikan khusus, kemungkinan besar adalah keuntungan anak Anda untuk mencari evaluasi melalui sekolah anak Anda karena Anda dapat dijamin bahwa evaluasi yang dihasilkan akan memenuhi semua persyaratan sekolah.
Namun, dalam beberapa kasus, evaluasi oleh penyedia luar yang merupakan spesialis di area kecurigaan anak Anda dapat memberikan informasi tambahan yang berguna jika staf evaluasi sekolah tidak memiliki keahlian di bidang yang menjadi perhatian.
Komunikasi augmentatif, misalnya, adalah evaluasi khusus yang mengharuskan jasa profesional yang berspesialisasi dalam bidang itu. Orangtua juga harus menyadari bahwa sekolah harus mempertimbangkan data evaluasi luar yang tersedia dalam membuat keputusan kelayakan.
Ketika Ketidakmampuan Belajar Didiagnosis
- Ketidakmampuan belajar, sebagaimana didefinisikan oleh Individu dengan Disabilities Education Act (IDEA) tidak dapat didiagnosis dengan andal sampai siswa telah secara resmi diajarkan di bidang subjek dasar;
- Banyak psikolog menyarankan untuk menunggu hingga anak-anak berusia setidaknya enam tahun sebelum mengevaluasi kecerdasan untuk skor tes yang lebih valid dan andal; dan
- Siswa dari kelompok minoritas dengan perbedaan budaya dan sosial ekonomi mendapat manfaat dari memiliki setidaknya dua tahun pendidikan dan sosialisasi sebelum pengujian. Ini juga biasa untuk Pelajar Bahasa Inggris. Ini membantu mengurangi pengaruh perbedaan budaya dan bahasa mereka pada kinerja tes mereka. Sekolah biasanya berusaha untuk memastikan orang tua siswa ELL terlibat dalam proses semaksimal mungkin.
Seperti halnya pengujian intelijen , pengujian prestasi lebih dapat diandalkan setelah waktu itu.